Respuesta a: Actividad 2.3

[BÁRBARA BORI MORENO]

Conducta: Niño se sube a lo alto del tejado de la caseta del tobogán.
Abordaje reactivo Gritar para que baje. El niño sonríe y juega a deslizarse por el tejado. La insistencia aumenta, incluso subiendo a por él para ayudarle a bajar.
Abordaje proactivo: pasar por al lado del tobogán y dirigirlo a montaña de hierba y jugar con él allí. Quizás esa sea su forma de jugar con un adulto y su forma de pedir jugar. Jugaremos con él de una forma adaptada y funcional para que pueda pedir jugar de forma funcional.
Abordaje reactivo 2. Mantener la calma. Alejarte y llamarlo desde lejos, o no hacer nada y esperar, evitando poner cara de enfado o disgusto y confiando que él sabe bajar y puede, y lo hará cuando no entres en su juego.
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Conducta Toca Escape del aula hacia el aula sensorial
Abordaje reactivo: dar espacio y silencio para que se autorregule y volvamos a la rutina desde la calma
Abordaje proactivo: identificar señales previas de desregularización y atenderlas (por ejemplo: subirse a las mesas, pedir subir a caballo, correr por el aula, o pedir jugar con adulto).
Elegir la más adaptativa: que sería jugar con él, (Pues es posible que esté aburrido y sin actividad significante para él) y aprovechar el rincón de la calma para jugar, leer, y practicar interacciones con comunicador…En lugar de utilizarlo como recompensa a antes hacer la agenda que no quiere hacer y que no es significativa para él.
Ofrecer opciones de regulación dentro del aula.
Identificar causas desencadenantes y eliminarlas (por ejemplo si la secuencia de canciones de la Asamblea se ha interrumpido, reanudarlas; si ha habido un grito o una conversación de adultos que genera ruido de murmuración y parloteo en el aula…procurar silencio o ambiente relajado .