Respuesta a: Actividad 1.2

#5487
MJ Garrido
Participante

Hola, Alejandro, como ya he comentado en la intervención de alguna otra compañera, si consideramos que hay dificultades de comunicación y lenguaje expresivo, no es eficaz insistir en el lenguaje comprensivo, en responder a preguntas, etc. Es precisamente tener la vista focal izada en ese tipo de objetivos lo que hace que los niños no expresen y lo malo es que tampoco es que avancen maravillosamente en comprensión, así que es mejor enfocarse como terapeuta en el USO del lenguaje, la pragmática está alterada En las personas as con TEA y no saben usar el lenguaje. Responder a preguntas o seguir órdenes no conduce a comprender lenguaje sino a responder a determinadas preguntas y seguir determinadas órdenes, cosa que sirve para bien poco en cuanto a usar el lenguaje como instrumento social. Recuerda, como ya hemos comentado en este foro, usar muchas menos preguntas y muchos más comentarios por tu parte en tu relación con tu alumno.

Si tu alumno está en la fase tres, yo te recomendaría que te planteases cómo enseñarle a contar historias que sean más interesantes que lo que hace uno antes o después de comer, la actividad que planteas puede ser útil si quieres que un niño que ya secuencia haga una actividad solo, pero la interacción que puede provocar es bastante pobre y tampoco le va a ayudar a tener mejores interacciones con los compañeros, que sería hacia donde hay que ir como objetivo hacia la etapa 4. Ten en cuenta que no aporta contenido en cuanto a comunicación o hacer comentarios que sirvan para establecer relación y conversaciones con los demás.
Si tu objetivo es que mejore su lenguaje expresivo, te aconsejo trabajar diferentes historias y haz comentarios sobre esas historias. Pequeños guiones de juego simbólico pueden ser también una manera de trabajar estas secuencias, si es lo que te interesa como objetivo y después se pueden representar.

Gracias por tu aportación
Un saludo

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