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En este módulo plantearemos de nuevo una cuestión a debatir, para compartir entre todos/as aprendizajes y experiencias. En este caso, seguro que conoceis muchos recursos de apoyo que hayas utilizado para la mejora de las habilidades que hemos hablado a lo largo de este módulo. ¿Qué os parece si los compartimos, junto con la experiencia que hemos tenido y en qué situaciones y retos lo hemos empleado? Así, mejoraremos nuestros recursos y herramientas desde la experiencia de los demás. ¡Gracias por compartir!
BUENAS TARDES, UNA DE LAS ESTRATEGIAS QUE SUELO UTILIZAR Y QUE AYUDA BASTANTE AL ALUMNO SON LAS HISTORIAS SOCIALES. CADA VEZ QUE VAMOS A REALIZAR UNA SALIDA, EXCURSIÓN O VISITA REALIZO UNA HISTORIA SOCIAL CON CADA UNA DE LAS FASES QUE VAMOS A LLEVAR A CABO: SALIDA EN AUTOBÚS, LLEGADA AL SITIO, ACTIVIDADES QUE VAMOS A REALIZAR, COMIDA…ETC. ESTAS HISTORIAS SOCIALES IMPLICAN UN TRABAJO PREVIO, EN DÍAS ANTERIORES( NO CON MUCHA ANTICIPACIÓN) TRABAJAMOS Y REPASAMOS QUE ES LO QUE VAMOS A HACER PARA QUE NO LES COJA DE SORPRESA Y ROMPAN SU RUTINA.
Buenos días Lucía. Para mí, las historias sociales también son básicas a la hora de explicar y resolver dificultades de interacción. Son un recurso esencial! Debemos diferenciarlas de los guiones sociales, en los que se explicita qué podemos hacer y que no debemos hacer en diferentes contextos. En este caso, incluso podemos contar con un repositorio de guiones e historias de la persona para repasar cuando la situación de produce de nuevo (una salida, una excursión, etc) ¡Muy buen apunte!
Buenas tardes,
el recurso que he utilizado para alumnos con TEA son las agendas personales. La familia utiliza este recurso para anticipar al alumno la visita a cada lugar: Colegio, terapias, visitas médicas, visitas a familiares…
He tenido el privilegio de observar a los alumnos sin agenda y con agenda. La diferencia es inmensa. Sin agenda el alumno entra en la terapia la mayor parte de las veces con una rabieta y es imposible trabajar, en cambio cuando se les ha anticipado mediante una foto del terapeuta que visitarán en un corto espacio, el alumno viene receptivo a la terapia y se trabaja genial.
Por otro lado, en los casos que he tratado, no verbales y con déficit lingüístico, comentar que cuando no tienen una actividad y no se les anticipa por olvido, como es el caso de un día festivo en el que no hay colegio suelen venir con rabieta o la atención que presentan en la actividad a la terapia suele ser nula.¡Buenos días Paula! Como bien apuntas, la anticipación es clave en la prevención de problemas conductuales, y permite una mejor estructuración temporal en casa, en el colegio, en terapia… Eso si, requieren una preparación, y el compartir la metodología entre todos los agentes que intervienen en la vida del niño o niña. A veces, ese es el punto en el que se fracasa, pero superado, vemos los resultados de manera muy clara. ¡Gracias por tu aportación!
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